本研究考察了社会情绪指导与动机与目标设定、批判性思维与问题解决、协作与领导力、敏捷与适应性等学术能力之间的关系。在2010-2011学年，研究人员在她的三年级教室里嵌入了一门名为“自我科学”的社交情感课程，该课程由“六秒”设计。
调查结果显示，动机和目标设定、批判性思维和解决问题、协作和领导能力以及敏捷性和适应性都有所提高。把所有方面的改善平均起来，接受自我科学课程的学生比对照组的学生平均提高了25.7%。定性数据也被收集来了解学生的看法。考虑到《自我科学》等情商课程的潜在好处，一名学生写道:
“在三年级时，如果我们学习自我科学，那么在四年级时，欺凌就会减少，甚至没有欺凌。”
行动研究:探索社会情感课程对三年级学生学术能力和自我感知的影响
Anna Kearney, MA
在加州硅谷的一个富裕郊区发生了一系列青少年自杀事件后，社区成员开始质疑，在这个一直表现优异的学区，小到小学的学生们所感受到的学业压力。为了给学生提供缓解这种压力所需的情感工具，一所K-5小学从2010年开始在有限的范围内实施社会情感课程。作为这个试点团队的一名参与者，一位教师研究员研究了社会情感课程的影响Self-Science学术能力的激励和目标设定，批判性思维和问题解决，协作和领导，敏捷和适应能力。
的干预,Self-Science，由六秒:情商网．它专注于教学生如何做决定，沟通和合作，创造性地解决问题，同时培养情商。该课程的作者指出，它的课程不是讲座，而是以体验为基础，以学生为中心，旨在增强学生的能力(McCown, 2010)。本课程基于三个主要目标:认识自己，选择自己，奉献自己。课程集中在八个特定的能力领域:增强情感素养、识别行为模式、应用后果思维、引导情绪、参与内在动机、锻炼乐观精神、提高学生共情能力和追求崇高的目标。
基于新兴的研究表明，情商是课堂行为和学习成绩的预测因素(Esturgó-Deu&Sala-Roca, 2010)，教师研究开始质疑这种特殊的社会情绪学习课程是否会对学习成绩产生影响。具体来说，教师研究员选择了SEL项目对激励和目标设定、批判性思维和问题解决、协作和领导力、敏捷和适应性等学术能力的影响。此外，行动研究试图收集学生对SEL项目的看法，以帮助制定采用课程的决定。
使用一份由教师-研究者与大学顾问联合创建的40项调查，以前测后测的形式，3理查德·道金斯将年级教室与同一所学校的对照教室进行比较。根据与实验教室在性别和种族上的相似性选择对照教室。此外，两位老师的经验也差不多。
对于两组来说，在一学年的课程中，在每个学术能力领域都有差异，但治疗组的百分比增长明显高于对照组。在激励和目标设定的能力领域，对比组的平均水平在一年中增长了11.4%，而治疗组的平均水平增长了40.1%。批判性思维和解决问题的能力在对照组中只提高了1.8%，而在治疗组中提高了27.0%。在协作和领导能力方面，对照组提高了9.1%，而治疗组提高了34.4%。两组变化最大的是在敏捷性和适应性方面，对照组增加了17.4%，治疗组增加了40.9%。
在分析动机和目标设定能力领域的数据时，调查项目变化最大的是“我喜欢挑战我的任务”，治疗组增加了64.3%，相比之下对照组增加了7.2%;“我在学校为自己设定目标”，治疗组增加了62.2%，相比之下对照组增加了10.2%。
在批判性思维和问题解决能力领域，实验组与对照组差异最大的是“我对问题提出了很多好的解决方案”项目，实验组增加了1.78%，实验组增加了34.09%;“我可以列出一个论点的理由和反对理由”项目，实验组减少了5.12%，实验组增加了34.09%。这两种技能都是在Self-Science．
干预似乎对协作和领导能力方面的能力有特别的影响，如“我是班里的领导”一项所示，治疗组的能力提高了73.8%，而对照组的能力只提高了2.56%。在Self-Science课程设置中，很大程度上是注重追求“给自己”。为了实现这一目标，学生们学习如何通过清晰、简明的推理来发起改变并说服他人加入他们的事业。这些课程让学生有机会练习他们的领导技能，从这次调查的反应中可以看出，这些课程似乎在培养学生作为领导者的自我形象方面相当有效。
在最后的能力领域，敏捷性和适应性，治疗组和对照组在每个项目上都有所提高。然而，治疗组的增幅明显更高，特别是在“我在做作业时保持专注”这一项上，治疗组增加了51.92%，对照组增加了14.47%。的Self-Science课程并没有明确地关注这种技能，干预和这种成长之间的联系也不明确，但答案可能在于从焦点小组获得的信息。
干预后，治疗组参加5-6名学生组成的焦点小组。这些小组被要求定义“自我科学”一词，描述积极的学生行为，并说明如何做Self-Science在课堂环境中影响他们。教师-研究者选择这些问题是为了评估课程的有效性和对采用决策的帮助。值得注意的趋势包括Self-Science教学生控制自己的情绪。正如一名三年级学生所说，Self-Science是关于“你如何建立自己，让自己更了解自己，更了解自己的感受以及为什么会有这种感受。”当被要求描述一个好学生时，只有三个回答与学习技能或智力能力有关，而其中九个回答讨论了社交情绪能力。学生们还注意到Self-Science帮助他们在学校取得好成绩，因为他们能够集中精力在学习上，而不是在操场上发生冲突，这可能解释了为什么这一组的学生比对照组的学生更能在调查后继续完成任务。
正如一名学生所说:
我认为这对我们在学校很有帮助，因为我们通常会打架，这有助于我们避免打架。大多数打架都发生在外面，但当你进入教室时，你仍然会为此生气，就像“我再也不会和她说话了”或诸如此类的话。然后你就没有真正在听老师讲课了。但有了自我科学，你就不会经常吵架，所以你可以更多地倾听。
本行动研究的主要目的是探讨社会情感课程对学生学术能力的影响。基于从测试前和测试后调查中收集到的数据，有证据表明EI和学术能力之间存在联系。这些观察结果与Durlak等人(2011)在SEL项目的元分析中发现的结果一致，并为社交情绪学习的积极影响提供了进一步的实证证据。
其次，这项行动研究试图收集关于学生对SEL课程的看法的信息Self-Science帮助决定是否收养孩子。焦点小组的回答表明了学生的一种理解，即情绪在专注于学业的能力方面发挥着作用，一个成功的学生不仅是一个有高学术智商的人，而且是一个有高情商的人，能够监督自己的行为。这些结果表明，学生也意识到SEL课程和成为一个成功的学生之间的联系。
基于这项行动研究的发现，这个特殊的小学地点选择实施Self-Science在更大的范围内。因此，学生将在几年的时间里体验SEL课程，可能对EI和学术能力都有更持久的影响。随着学校提高学习成绩水平的压力越来越大，社会情绪教学对学习能力的积极影响值得各地教育工作者更多的关注。
参考文献
杜拉克，J. A.，韦斯伯格，R. P.，戴姆尼基，A. B.，泰勒，R. D.，谢林杰，K. B.(2011)。增强学生社会和情感学习的影响:基于学校的普遍干预的元分析。儿童发展，82(1), 405 - 432. - doi: 10.1111 / j.1467-8624.2010.01564.x
Esturgó-Deu, M.E， &萨拉-罗卡，J.(2010)。小学教育学生破坏行为与情绪智力。教学与教师教育，26, 830 - 837。
K.麦克考恩，A.延森，J.弗里德曼和M.赖德奥特(2010)。自我科学:从社会情感学习开始．旧金山，加州:六秒情商出版社。
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这篇文章内容丰富，互动安静，具有很高的教育价值
读了这篇文章，我看到了希望和改变。这项工作非常值得感激和宝贵。它对学生和老师都有正确的地图。
这项工作对我个人发展的影响是巨大的，我相信任何阅读这篇文章的人肯定会受到影响。老师和学生在阅读这篇文章时会产生兴趣。谢谢你所做的一切。
我怀着极大的兴趣读了这篇文章。这当然说明了一个行动研究项目，它在解决学生成为领导者和成为他人榜样的许多方面具有巨大的潜力。该课程似乎应该在最早期的几年与一个可以更有效地评估持久预期结果的纵向研究结合起来。
嗨，布伦达:我同意这种研究有很大的潜力，纵向研究将有很大的价值。六秒支持那些希望使用我们评估工具的研究人员，所以我希望这会引起许多教师和教育工作者的兴趣。
这是一个极好的例子，说明我们的互动、指导、纪律和培养个人知识的本质如何等同于一个社区。学校=整个社区=州=全国=国际)这些孩子的情商超出了正常水平，似乎有一种能力，有一种领导能力，让孩子在一个更严格、要求更高但仍然非常积极的环境中生活。作为一名前精英级别的教练，我看到了真正的精英(奥运选手)与那些只是准备充分的女孩之间的直接联系。最明显的是，情商总是最稳定的，在运动和社区都达到最高水平的人。改变是内心最了解的自我，那是送给别人的礼物。
太棒了!安娜，真是个好项目，你的发现非常有说服力。我希望这能激励成千上万的教师自己做这种评估。
我想每个读过书的人都应该知道:安娜的项目对学校的其他老师和管理人员来说是如此有吸引力，以至于他们现在决心把它变成学校教学方法的“支柱”。
改变从内部开始。
这些发现很好地支持了我在训练达到奥林匹克水平的孩子时的个人观察。在我们位于德国法兰克福的国家培训中心，所有强烈的情感和智力发展的迹象都完全支持这些发现。我们没有做任何正式的测试，但我们确实看到了女孩在情商、社交能力方面的显著发展，仍然表现出非常强烈的个人主义、创造力和优异的学术技能。孩子在身体上受到的挑战越强，其创造性投入的强度就越大，严格的组织、时间管理和团队建设的效果造就了一个非常强大的、情商和智力都很发达的个体
我认为与朋友/孩子类型的互动相比，父母/孩子关系的影响也是一个很大的因素。与教练层面上的朋友/孩子互动相比，父母/孩子所培养的预期的和本能的尊重对运动员的推动要快得多。这也表明尊重的缺失确实会影响情商。因此，孩子会倾向于恃强凌弱，表现出更强的个人攻击性，对群体不太敏感，对智力发展也不太投入。这些数据在培养良好平衡和高情商的人方面是一个巨大的进步。对社会产生的影响将表现为一个强大的团结的社会。想想它对世界的影响，给了我们未来的希望。没有情感和智力，我们有一个没有创造力，和平与和谐的世界。这两个方面在今天的学校中都有所体现，我必须说，我们所允许的那些被创造出来的、无纪律的、有攻击性的、非常“父母”的孩子是令人恐惧的，把父母加入到冲突中，减去“朋友”/孩子的教育态度，把父母/孩子的关系与具体的目标结合起来。这些都是学习“不”这个词的基础，这将把精力重新引导到孩子的成长和强大的动力。发展中的结构，时间管理，个人知识(如果你不知道你的本质)通过压力，团队，支持，在生理上，突破成为伟大的人。有创造力、有纪律、快乐加上对权威的尊重是最明显的因素，使孩子们在个人发展的各个阶段都保持稳定....坚实的运动员，学生，为自己的冠军。
Er ic歌手