你希望你的学生在2023年有什么感受?
培养学生情商的三步走
在回程机器中，我学习了表演，并了解到观众能感受到演员的意图——即使没有言语。剧本可能会说，“我不想要饼干”，但导演可能会告诉你，“实际上你很想要饼干……你的目的就是得到他们!”当演员有这样的意图时，即使它隐藏在内心，观众也能看出来。
过了一段时间，作为一名教师，我也发现了同样的情况:
当我清楚自己的意图时，学生们就能更好地理解。当我对学生的感受有一个明确的意图时，他们学得更好。
这是有道理的，因为情绪在学习中起着至关重要的作用。作为教育工作者，我们可以问自己的一个最重要的问题是，“我希望我的学生有什么感觉?”还有同样重要的后续问题:“我怎样才能实现这个目标?”
根据情商和社会神经科学的最新研究，这里有一个利用情绪促进学习的三步指南。
通过约书亚·弗里德曼
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如何开始:吸引兴奋点
在ENGAGE阶段，在课程或模块的开始，我们有实际的目标:引导学习者。激活先验知识。唤醒他们的大脑，为形成新的神经连接做好准备。
当然，光有认知是不够的。我们也需要让他们感到投入!你可以看到这个阶段的红色箭头从沮丧走向兴奋。如果他们一开始就深陷沮丧的深渊，他们不会突然在座位上跳来跳去. . . .所以我们需要朝着刺激的方向前进。走向激情、快乐、乐趣、奇迹和一种可能性。
作为教育者，我们可以通过调动自己的情感来促进这种转变。关于这个话题有什么精彩之处?让我们兴奋的问题或可能性是什么?当然，这不是关于我们的…我们需要在这个话题中找到让我们的学习者兴奋的东西。如果我们找不到，我们就无法与他们交战。
学习的核心:从恐惧到勇气
在激活阶段，我们的实际目标是将学习带入生活。让它成为现实——把它付诸行动。这是一节课的核心，在这里，学习者有了新的体验，尝试一些东西，练习，并有一个啊哈!的时刻。
情感上的目标是从恐惧走向勇气。再次强调，这不是“按开关”的情况。如果某人尴尬、不舒服、抗拒、不知所措……他们不会马上欢呼雀跃地跳进未知的世界。然而，如果我们记得我们在这个阶段的情感目的是激发勇气，他们就会做出回应。而且,再说一次，恐惧并不是坏事．它是一个强大的保护者——所以它减缓了变化。
作为教育者，我们在这里也需要勇气。有勇气问更深层次的问题。挑战我们自己和学习者的假设。成为“河中的石头”，不被他们的恐惧或反应所动。勇气与心有关，它来自于意识到此时此刻很重要。尽管有风险，但站起来是值得的。
对我们来说，鼓励勇气最简单有力的方法之一就是建立安全。如果我们恭敬地要求一个安全的环境，我们就需要恭敬地干预，即使是小小的挫折(比如当一个学生尝试失败时发出的羞愧的笑声)。注意到单词鼓励和劝阻的词根吗?这是一个简单而有力的例子，说明情绪可以促进学习。
意义时刻:综合与反思
六秒钟的方法是建立在一种学习理论的基础上的建构主义．在这种方法中，学习的目标不是“获取知识”，而是一个更复杂、更具挑战性的成就:意义的创造。
REFLECT阶段就是发生这种情况的阶段。我们回头看我们学过的东西——分析和综合。然后我们需要学习者展望未来，每个学习环境中最重要的问题是什么:你将如何运用这一新见解?
这里的红线是从判断到好奇。判断并不是天生的“坏”。我们的大脑天生就会做出判断……辨别……排序……但一旦我们确定了，就不需要再学习了。因此，我们需要积极地、有意识地、仔细地重新打开这个案例，并考虑:这个故事是否还有更多的内容?
好奇心与开放有关。这是一个寻找联系的过程，一个从多个角度看问题的过程，一个倾听自己和他人的过程。在这个阶段，作为教育者，我们迫切需要自己的好奇心。如果我们问的是我们已经知道答案的问题，我们的学生就会知道没有必要保持开放的心态。问一些你真正想听到新的答案的问题。对不同的观点感到惊讶。乐于发现。
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好文章!
作为一名教师，我试图通过鼓励学生来消除所有让他们产生恐惧的因素。然而，大多数判断来自其他学习者。我该如何对待那些评判别人的学习者，以免他们气馁?
一边是恐惧型的学习者，另一边是批判型的学习者;双方都需要慎重对待。
嗨，很棒的想法，作为一名接受过EI培训的老师，我很欣赏这里提出的想法和重点。我也在网上教学，这种EI的东西更重要，但很难像在课堂上那样成功。我在做高等教育，很多学生不想参与，然后抱怨他们的评估和学习薄弱和不完整。请问你对此有何看法?
我喜欢ESL/EQ和课程设计之间的联系，我学得越多，就越明显。