概述
情境:本研究旨在探讨对学校辅导研究生进行情商训练是否会影响研究生的整体情商。
解决方案:项目参与者在特定的情绪智力训练前后进行了6秒情绪智力评估，然后与对照组进行对比，测量他们的变化。
结果:参与者的整体情商得分提高了22.7%，而对照组的整体情商得分仅提高了不到1%。
“情商能力不仅帮助我更深入地审视自己，还帮助我更深入地审视自己生活和工作的方方面面。”
-学校咨询研究生实习生
情况
学校辅导员在学业、个人/社会和职业发展方面帮助学生，并参与领导和倡导学校改革的努力。提高自己情商能力的咨询师可能能更好地帮助学生在学业、人际关系和积极的青年发展方面。将情商纳入高等教育职前课程是将情商融入K-12教育的重要先导。研究人员的假设是，在给K-12年级学生讲授社会情绪学习课程时，受过有意情商训练的学校辅导员学员既会表现出自身情商能力的提高，也会报告自我效能感。
解决方案
本研究探讨了利用六秒情商(EQ)模型、能力和评估工具，以社会情绪学习课程补充传统研究生院咨询课程的影响。咨询师们在实习学期期间比较了两组学校咨询学生，其中一组接受了情商能力、领导力和倡导方面的培训，另一组接受了没有情商课程框架的领导力和倡导方面的培训。然后，研究人员用测试前后的结果来衡量进步，并对两组进行比较。
结果
参与者的整体情商分数提高了22.7%，而对照组的这一数字只有不到1%。参与者的每一项特定情商能力的得分都有所提高。
整体情商
参与者的整体情商得分提高了22.7%，而对照组的整体情商得分仅提高了不到1%。
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情商技能
参与者在所有8项情商能力上的得分都有所提高。
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模式识别
在完成“识别模式”课程后，参与者的得分提高了25%。
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交付的产品和服务
选取课程
自我科学——世界上最早的社会情感学习(SEL)项目之一(丹尼尔·戈尔曼1995年的书中推荐作为情商教育的先驱之一)，自我科学是一个建立社会情感技能的发展性的、经验的过程。阅读更多关于自我科学的内容。
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