你希望你的学生感觉如何?
用情商吸引学生的3个步骤
在“回归机器”中，我学习了表演，并了解到观众能感受到演员的意图——即使不需要言语。剧本可能会说，“我不想要任何饼干，”但导演可能会告诉你，“实际上你很想要这些饼干。你的目的就是要得到他们!”当一个演员有这样的意图时，即使它隐藏在内心，观众也能看出来。
后来，作为一名教师，我发现了同样的情况:
当我明确了自己的意图时，学生们就能更好地理解。当我对学生的感受有了明确的意图时，他们学得更好。
这是有道理的，因为情绪在学习中扮演着重要的角色。作为教育工作者，我们可以问自己的一个最重要的问题是，“我希望我的学生有什么感觉?”接下来同样重要的问题是:“我该怎么做?”
根据情商和社会神经科学的最新研究，这里有一个利用情绪促进学习的三步指南。
通过约书亚·弗里德曼
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哪些情绪支持学习?
研究表明情绪有助于学习。但是什么时候，什么情绪呢?这里有一张地图，字面上和比喻上都有。
在六秒学习哲学在美国，我们认为学习是一个变化的过程，所以我们使用change MAP作为一个框架把学习设计成一个转变的过程．虽然我之前写过这个结构，我没有突出所有重要的红线。他们表现出需要的情绪转变，以建立在那个阶段前进所需要的能量。没有这种情感投入，改变的过程就会停滞。学习也是如此。
如何开始:吸引人的兴奋
在ENGAGE阶段，在课程或模块的开始，我们有实际的目标:引导学习者。激活先验知识。唤醒他们的大脑，为形成新的神经连接做好准备。
当然，仅仅有认知是不够的。我们也需要让他们有参与感!你可以看到这个阶段的红色箭头从沮丧走向兴奋。如果他们一开始就深陷挫折的深渊，他们也不会突然从座位的边缘跳起来. . . .所以我们需要往兴奋的方向走一点。向着激情、欢乐、乐趣、惊奇和一种可能性的感觉。
作为教育者，我们可以通过调动自己的情绪来促进这种转变。关于这个话题的精彩是什么?让我们兴奋的问题或可能性是什么?当然，这与我们无关……我们需要在这个主题中找到让我们的学习者兴奋的东西。如果我们找不到，我们就无法与他们交战。
学习的核心:从恐惧到勇气
在激活阶段，我们的实际目标是将学习带入生活。把它变成现实——把它变成行动。这是一堂课的重点，学习者有新的体验，尝试一些东西，练习，并有一个啊哈!的时刻。
情感目标是从恐惧走向勇气。再次强调，这不是“按下开关”的情况。如果有人感到尴尬、不舒服、抗拒、不知所措……他们不会立刻欢呼雀跃地跳入未知领域。然而，如果我们记住我们在这个阶段的情感意图是激发勇气，他们就会做出反应。而且,再说一次，恐惧不是坏事．它是一个强大的保护者，所以它减缓了变化。
作为教育者，我们也需要勇气。敢于问更深层次的问题。挑战我们自己和我们的学习者的假设。成为“河中的岩石”，不为他们的恐惧或反应所动。勇气是发自内心的，它来自于知道这个时刻很重要。尽管有风险，但还是值得坚持下去。
对我们来说，鼓励勇气最简单有力的方法之一就是建立安全。如果我们恭敬地要求一个安全的环境，我们就需要恭敬地进行干预，即使是很小的挫折(例如，当一个学生尝试但失败时，令人羞愧的咯咯笑)。这是一个简单而有力的例子，说明情绪可以促进学习。
意义的时刻:综合与反思
六秒的方法是建立在一个叫做建构主义．在这种方法中，学习的目标不是“获取知识”，而是更复杂和更具挑战性的成就:创造意义。
反射阶段是发生这种情况的阶段。我们回顾我们所学到的——分析和合成。然后，我们需要学习者展望未来，考虑到每个学习环境中可能最重要的问题:你将如何应用这种新的见解?
这里的红线是从判断到好奇。判断并不是天生的“坏”。我们的大脑习惯于判断…辨别…排名…但一旦我们确定了，就没有必要再学习了。因此，我们需要积极、自觉、谨慎地重新展开调查，并考虑:这个故事是否还有其他意义?
好奇心意味着开放。这是一个寻求联系的过程，一个多角度观察的过程，一个倾听自己和他人的过程。在这个阶段，作为教育者，我们迫切需要自己的好奇心。如果我们问的问题是我们已经知道答案的，我们的学生就会知道没有必要保持开放的心态。在你真正想听到新答案的地方提出问题。对不同的观点感到惊讶。喜悦的发现。
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好文章!
作为一名教师，我尽量通过鼓励他们来消除所有让我的语言学习者产生恐惧的因素。然而，大多数判断来自其他学习者。我该如何对待那些妄加评判的学习者，使他们不致气馁呢?
一边是恐惧型学习者，另一边是判断型学习者;双方都需要考虑周全。
嗨，好主意。作为一名受过EI培训的教师，我很欣赏这里提出的想法和重点。我也在网上授课，EI的内容更重要，但很难像在课堂上一样成功。我从事的是高等教育，许多学生不想参与其中，当他们的评估和学习薄弱和不完整时，他们就会抱怨。请问你对这件事怎么看?