你希望你的学生感觉如何?教学中的情商小贴士

对情绪设定明确的意图有助于学习。作为教师/培训师/辅导员，我们如何做到这一点?在“回归机器”中，我学习了表演，并了解到观众能感受到演员的情感意图-即使没有语言。剧本可能会说，“我不想要任何饼干，”但导演可能会告诉你，“实际上你很想要这些饼干，你的目的就是得到它们!”当一个演员有这样的意图时，即使它隐藏在内心，观众也能看出来。

有时之后，作为一名教师，我发现了很多同样的：

当我明确的时候，我的意图是，学生更好地了解。

我们如何将相同的逻辑应用于情绪的清晰度？它从最强大的问题之一开始，我们可以要求自己作为教育工作者：我如何希望学生感受到？

社会神经科学的研究人员强调利用情绪来促进学习的力量．但作为一名课堂教师或企业培训师……或者作为一个父母，努力帮助我的孩子更好地学习……我该怎么做呢?

在里面六秒学习哲学，我们将学习识别为更改过程，因此我们将更改图作为框架使用把学习设计成一个转变的过程．虽然我之前写过关于这个结构的文章，但我并没有强调所有重要的红线:

在每个阶段中，红线显示的是在那个阶段中建立前进所需能量所需的情感过渡。没有这种情感投入，改变的过程就会停滞。学习也是如此。

情绪如何促进学习……跟着地图走!

在参与阶段，在课程或模块开始时，我们有实际目标：定向学习者。激活先验知识。唤醒他们的大脑并准备它们以形成新的神经连接。

当然，仅仅有认知是不够的。我们也需要让他们有参与感!你可以看到这个阶段的红色箭头从沮丧走向兴奋。如果他们一开始就深陷挫折的深渊，他们也不会突然从座位的边缘跳起来. . . .所以我们需要往兴奋的方向走一点。向着激情、欢乐、乐趣、惊奇和一种可能性的感觉。

作为教育者，我们可以通过调动自己的情绪来促进这种转变。关于这个话题的精彩是什么?让我们兴奋的问题或可能性是什么?当然，这与我们无关……我们需要在这个主题中找到让我们的学习者兴奋的东西。如果我们找不到，我们就无法与他们交战。

在学习的核心：从恐惧到勇气

在激活阶段，我们的实际目标是将学习带入生活。把它变成现实——把它变成行动。这是一堂课的重点，学习者有新的体验，尝试一些东西，练习，并有一个啊哈!的时刻。

情感目标是从恐惧走向勇气。再次强调，这不是“按下开关”的情况。如果有人感到尴尬、不舒服、抗拒、不知所措……他们不会立刻欢呼雀跃地跳入未知领域。然而，如果我们记住我们在这个阶段的情感意图是激发勇气，他们就会做出反应。而且,再说一次，恐惧不是坏事．它是一个强大的保护者，所以它减缓了变化。

作为教育者，我们也需要勇气。敢于问更深层次的问题。挑战我们自己和学习者的假设。成为“河中的岩石”，不为他们的恐惧或反应所动。勇气是发自内心的，它来自于知道这个时刻很重要。尽管有风险，但还是值得坚持下去。

我们鼓励勇气的最简单强大的方法之一是通过建设安全。如果我们尊重安全的环境，我们需要尊重甚至小的沮丧（例如当学生尝试和失败时诱导咯咯笑声的滴定），请注意这些词的根源鼓励和劝阻？这是一个简单，强大的情况，情绪改善了学习。

意义的时刻:综合与反思

六秒的方法在一个叫做学习理论的方法建构主义．在这种方法中，学习的目标不是“获取知识”，而是更复杂和更具挑战性的成就:创造意义。

反射阶段是发生这种情况的阶段。我们回顾我们所学到的——分析和合成。然后，我们需要学习者展望未来，考虑到每个学习环境中可能最重要的问题:你将如何应用这个新的洞察力？

这里的红线是从判断到好奇心。判断不是“坏”。我们的大脑我们有线判断。．．辨别。．．排名。． . but once we are certain, there’s no more need to learn. So we need to actively, consciously, carefully re-open the case and consider: Is there more to the story?

好奇心是开放性。这是一个寻求联系的过程，观看多个观点，以互相倾听自己。在这一阶段，作为教育工作者，我们迫切需要自己的好奇心。如果我们要求我们已经了解答案的问题，我们的学生将知道没有必要开放的心态。提出问题，你真正想要听到新的答案。被替代观点感到惊讶。欣赏发现。

“科学界听到的最激动人心的短语，预示着新发现的短语，不是Eureka!”(我找到了!)而是‘嗯……真有趣……’”

——艾萨克·阿西莫夫