在阿巴拉契亚乡村高中学习情商

为期10周的情商课程能否改变阿巴拉契亚农村高中班级学生的情商分数？

肯塔基州东部由一些小镇组成，这些小镇位于煤炭国家中心陡峭的阿巴拉契亚山脉之间的山谷中。该地区是全国辍学率最高的地区之一，生活在赤贫中的家庭比例也很高。孩子们在成长过程中意识到媒体将他们描绘成未受过教育的“乡下人”的刻板印象。尽管存在这些挑战，但仍有一种重视紧密的家庭和社区联系及传统的强大文化。正是在这种学习环境下，迈克尔·C·梅尔顿博士在6秒拨款的帮助下，在当地一所高中进行了情绪智力（EQ）的博士研究。

由熟练的教育者进行的情商教学是否有可能改变学生的世界观？这是一个学生对梅尔顿博士的回答。

“你在其中一节课上说的话让我难以理解。你说，‘我希望你能看到全世界对你的看法。’这确实让我在学校和家里的表现有所不同。我试着在说话或做任何事情之前先想一想。”

肯塔基州东部的高中生参加了一个情商班，这是该校案例研究的一部分迈克尔·c·梅尔顿博士在莫尔黑德州立大学的演讲论文。他们对自己的经历表达了强烈的反应。

“我没有意识到我的行为是如何真正影响我的治疗方式的，直到我试着思考我是如何对他人做出反应的。”

在这项为期10周的混合方法案例研究中，梅尔顿博士评估了情商教学对高中生情商分数的影响，该分数由“六秒”针对7-18岁青少年的情商评估项目SEI-YV测量。

下面的研究问题是梅尔顿博士研究的核心。

• 情绪智力教学对学生的情绪智力(EI)水平或情商(EQ)有什么影响?
• 在为期十周的课程中，学生的情商(EQ)水平是否有可能提高?

梅尔顿博士的研究过程是什么？

迈克尔申请了6秒格兰特并使用SEI青年版评估在为期十周的干预前后测量学生的情绪智力，每节课1小时，基于自科学课程.

样本包括50名9-12年级的学生，分为治疗组(25名接受10周干预的学生)和对照组(25名未接受10周干预的学生)。

在这10周的训练过程中，治疗组的学生参与了对六秒模型中的许多情商能力的反思并付诸行动，比如说出自己的感受，引导自己的情绪和反应，识别模式，并使用乐观主义来做决定。

治疗组的学生还参加了一次个人和保密的离职面谈，旨在评估情绪智力干预的价值和益处。

结果：

SEI-YV与治疗组的结果在了解自己的追求和识别模式的能力方面具有重要意义。总情绪智力（EI）得分和增强情绪素养得分也在“了解自己”领域，两者在统计学上接近显著水平。

控制组的结果没有显示情绪智力分数或任何追求或能力有统计学意义。这是意料之中的，因为控制组只是通过参加SEI-YV而熟悉了情商，因为他们不是研究的指导部分。

根据对治疗组学生的访谈，64%的参与者表示，情商教学课程使他们更具建设性地思考自己的情绪反应如何影响自己的情绪，至少偶尔，他们更了解自己的情绪。

“通过我的行为和话语，我更清楚人们是如何看待我的。”

45%的学生回答说，由于EI课程，他们更能做出积极的情感决定。

31%的参与者表示他们的人际关系有提高了，因为他们参与了EI课程。

自从我尝试了我们在课堂上学到的一些技巧后，我和我妈妈的关系变得好多了。事实上，我试着去听我妈妈在说什么，想想她为什么告诉我她是什么。

三分之一的学生表示，自从参加了EI课程以来，他们在日常生活中变得更加快乐，41%的学生表示他们计划这样做继续使用EI策略改善他们的人际关系。

“我更清楚自己的感觉以及产生这种感觉的原因。我能更敏锐地观察他人的感受，并试着更清楚地意识到是什么导致了他们的行为方式。”

43%的实验组学生认为所有的学生都将从EI课程中受益，超过31%的人回答他们希望在未来参加更多的EI课程。一个学生写道:

我觉得这很强大。我一直都是一个友好、爱好娱乐的人，但自从我越来越了解自己的感受以来，我与成年人和朋友的关系改善得超出了我的预期。我真的以为我不会从这些课程中得到任何东西，但我做到了！

讨论：

在这项为期10周的简短研究中，数据表明，在肯塔基州农村地区的高中课堂上，有可能对EI的某些组成部分产生积极影响。通过情感素养和认知模式衡量，学生的自我意识技能有所提高。其他一些情商技能从测试前到测试后有所下降。这怎么解释呢？一个假设是，参与者在后测中的回答可能更为批判性，因为他们更了解EI的概念。梅尔顿博士在另一项研究中有过个人经历，他的测试后EI分数下降，因为他在测试后的回答更为批判性。

考虑到时间的限制，从学生的评论中可以看到，在许多情况下，他们深受本研究经验的影响，这是令人欣慰的。有关案例研究的更多信息，请联系Michael C.Melton(电子邮件保护)

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要了解更多关于社交情感学习的信息，请阅读并下载我们的案例EQ在学校2015.