你希望你的学生感觉如何?教学中的情商小贴士

对情绪设定明确的意图有助于学习。作为教师/培训师/辅导员，我们如何做到这一点?在“回归机器”中，我学习了表演，并了解到观众能感受到演员的情感意图-即使没有语言。剧本可能会说，“我不想要任何饼干，”但导演可能会告诉你，“实际上你很想要这些饼干，你的目的就是得到它们!”当一个演员有这样的意图时，即使它隐藏在内心，观众也能看出来。

后来，作为一名教师，我发现了同样的情况:

当我明确了自己的意图时，学生们就能更好地理解。

我们如何将同样的逻辑应用于清晰的情绪?它始于我们作为教育者可以问自己的一个最有力的问题:我希望我的学生有什么感受?

社会神经科学的研究人员强调利用情绪来促进学习的力量．但作为一名课堂教师或企业培训师……或者作为一个父母，努力帮助我的孩子更好地学习……我该怎么做呢?

在六秒钟学习哲学在美国，我们认为学习是一个变化的过程，所以我们使用change MAP作为一个框架把学习设计成一个转变的过程．虽然我之前写过关于这个结构的文章，但我并没有强调所有重要的红线:

在每个阶段，红线显示了在该阶段前进所需的能量所需的情绪转变。没有这种情绪参与，改变过程摊位。学习也是如此。

情绪如何促进学习……跟着地图走!

在ENGAGE阶段，在课程或模块的开始，我们有实际的目标:引导学习者。激活先验知识。唤醒他们的大脑，为形成新的神经连接做好准备。

当然，仅仅有认知是不够的。我们也需要让他们有参与感!你可以看到这个阶段的红色箭头从沮丧走向兴奋。如果他们一开始就深陷挫折的深渊，他们也不会突然从座位的边缘跳起来. . . .所以我们需要往兴奋的方向走一点。向着激情、欢乐、乐趣、惊奇和一种可能性的感觉。

作为教育者，我们可以通过调动自己的情绪来促进这种转变。关于这个话题的精彩是什么?让我们兴奋的问题或可能性是什么?当然，这与我们无关……我们需要在这个主题中找到让我们的学习者兴奋的东西。如果我们找不到，我们就无法与他们交战。

学习的核心:从恐惧走向勇气

在激活阶段，我们的实际目标是将学习带入生活。把它变成现实——把它变成行动。这是一堂课的重点，学习者有新的体验，尝试一些东西，练习，并有一个啊哈!的时刻。

情绪目标是从恐惧中迁移到勇气。再次，它不是“翻转开关”的情况。如果有人尴尬，不舒服，抗性，不堪重负。．．他们不会在欢呼中立即跳入未知。但是，如果我们记得我们在这一阶段的情感意图是为了燃料勇气，他们会回应。和，再说一次，恐惧不是坏事．这是一个强大的保护者 - 所以它会减慢变化。

作为教育者，我们也需要勇气。敢于问更深层次的问题。挑战我们自己和学习者的假设。成为“河中的岩石”，不为他们的恐惧或反应所动。勇气是发自内心的，它来自于知道这个时刻很重要。尽管有风险，但还是值得坚持下去。

对我们来说，鼓励勇气最简单有力的方法之一就是建立安全。如果我们恭敬地要求一个安全的环境，我们就需要恭敬地进行干预，即使是很小的挫折(例如，当一个学生尝试但失败时，令人羞愧的咯咯笑)。这是一个简单而有力的例子，说明情绪可以促进学习。

意义的时刻:综合与反思

六秒的方法是建立在一个叫做建构主义．在这种方法中，学习的目标不是“获取知识”，而是更复杂和更具挑战性的成就:创造意义。

反映阶段是这种情况发生的。我们回顾一下我们所学到的东西 - 分析和综合。然后，我们需要学习者展望每一个学习环境中最重要的问题可能是什么：你将如何应用这种新的见解?

这里的红线是从判断到好奇。判断并不是天生的“坏”。我们的大脑习惯于判断…辨别…排名…但一旦我们确定了，就没有必要再学习了。因此，我们需要积极、自觉、谨慎地重新展开调查，并考虑:这个故事是否还有其他意义?

好奇心意味着开放。这是一个寻求联系的过程，一个多角度观察的过程，一个倾听自己和他人的过程。在这个阶段，作为教育者，我们迫切需要自己的好奇心。如果我们问的问题是我们已经知道答案的，我们的学生就会知道没有必要保持开放的心态。在你真正想听到新答案的地方提出问题。对不同的观点感到惊讶。喜悦的发现。

“在科学中听到最令人兴奋的短语，那个先驱新发现的人不是Eureka！（我找到了它！）但相当，'嗯......这很有趣......'“

- Isaac Asimov.